Integrerte eller segregerte undervisningsopplegg i videregående opplæring: Hvilke gir best resultater?

Jens B. Grøgaard

Med utgangspunkt i et datasett1 som følger et stort utvalg elever fra andre reformkull (grunnkurs 1995/96) gjennom tre år i videregående opplæring, forsøker artikkelen å besvare to spørsmål: Under hvilke omstendigheter kan undervisnings-opplegg som bygger på integrering av ulike elevgrupper, gi en tilnærmet vinn-vinn-situasjon i skolen? Integrering av prestasjonssvake elever i liten skala kan gi slike gunstige utfall. Dette forutsetter at det følger ekstra undervisningsressurser med disse elevene, fordi alle elevgrupper taper mye på å gå i en prestasjonssvak skoleklasse. Dermed kan analysen også kaste lys over et annet stridstema i norsk skolepolitikk: Hvilke grupper vinner og hvilke taper på en overgang fra områdebasert rekruttering til fritt skolevalg?